艾琳的新聞觀察站

這些日子，通識教育學者對當前高等教育發展，無不感到憂心忡忡。擔心在經濟的壓力下，不斷的屈服於企業利益，過度強調實用主義的教學，讓大學退回工業革命時代的發展模式。

由於經濟低迷、失業率增高，在經濟與政治的壓力下，教育逐漸變成服務企業的侍臣，也變成國家意志的演技場。在經濟發展優先前提下，企業變成國家寵兒，他們挾著提升競爭力的脅求，要求政府機關為其服務，否則就恫嚇要撤出台灣市場。

他們不但要求政府提供更多融資、鬆綁勞基法，要求政府幫財團處理被告「反傾銷」的國際官司，要求更多勞工薪資補貼、更多廉價的水、電、土地，要求排除環評障礙，更提供低廉薪資，以謀取更多的利益。統計顯示，台灣的薪資水準逐年降低，但企業盈餘卻逐年增加。

企業界更進一步要求教育也要為其服務，大學要聽企業老闆的聲音，由企業界來掌控大學的發展；事實上，提高就業率只是他們的迷蹤幻步，卻成為大學教育的最高指導原則。

月初，在一項人才培育論壇中，不少企業主質疑大學生欠缺實作訓練。更抱怨「機械系不懂機械設計，電機系不懂馬達」，讓企業老闆覺得大學生不好用。認為這是高等教育失敗，無法配合企業的需求。因此，大學生畢業之後無法立即進入職場，只能低薪就業。

真實的情況是，企業主雖然賺取高額利潤，但他們並不想多花時間和金錢進行職場訓練，不斷要求讓大學成為企業免費的「職前訓練所」。

企業主要求大學生要會操作馬達，而非理解發電原理；他們希望大學生變成機械工作者，而非自由探索的生命追求者。

令人憂心的是，這種似是而非的論見，正在台灣蔓延。配合企業需求、強調就業取向，正是目前高等教育的主要發展方向。然而，如果大學用訓練「黑手」的方式來教育大學生，就會讓台灣的大學教育更陷入市場化、技術化與庸俗化的困境，很容易排擠、失去更高能力、價值、德性和精神的追求。

如今，國家教育政策明顯向企業靠攏，每每以提高就業競爭力為指標，不斷要求學校進行「產學合作」、加強「實作訓練」，並且以此做為獎補的評鑑標準。在評鑑的壓力下，讓大學淪為職業訓練所，而非知識、文化與精神的堡壘，更非牛津學者紐曼所期待的現代墮落社會的救贖。